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席勒曾经说过：“感受能力的培养是时代最迫切的需要，这不仅因为它是一种改善对人生洞察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”①可见，引导学生积极地感受生活，积累写作素材，努力去改善学生洞察生活的能力是非常重要的，有助于推动学生创造力的发展。
    一、要引导学生成为敏锐的“旁观者”
    首先，要引导学生锁定观察重点。因为只有经常进行有重点对象的观察，并使之形成习惯，成为一种潜意识的行为，才有可能积累起鲜明的写作素材，否则，杂乱无章、毫无鲜明印象的观察是丝毫无济于作文的。

    其次，要引导学生增强视觉、听觉等感受能力。对于视觉，刘勰曾有言：“物色之动，心亦摇焉。”②对于听觉，刘勰亦曰：“属采附声，亦与心而徘徊。”③总而言之，这些感官常常能给人鲜明的触动，留下深刻的印记。现代作家王鲁彦的《听潮》中，作者分别从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉这五个角度来绘写潮来时的情景的。虽然他好像只是不经意的寥寥几笔，但却使我们如闻其声，如睹其形，如嗅其气，如品其味，如感其神，而当这多种感受交织在一起，就让人不自主地有身临其境之感。
   二、要引导学生成为情感忠实的记录者
     常言道：“好记性不如烂笔头。”单靠观察感受是不行的，还要记录下来。作文就是这样，真实感受到生活中的“碰撞”，有了切身的生活经验，把握住了生动感人的素材，记录下来，便是很好的习作。
    三、要引导学生成为热情的创造者
     积累素材也不能单靠被动地感受记录生活，还应该大力介导学生培养多方面的兴趣爱好，成为生活的主动实践者，到生活中找“米”，这样既培养了生活情趣，又积累了真正属于自己的作文素材，写出来，便是新颖独特而又饱含感情的文章。
     我读汪曾祺先生的《荷花》，写的是于院中栽种两缸荷花，以为赏玩，浓郁的生活情趣自然流露于字里行间，真是妙不可言。后来教学景物片断描写时，我便以“荷”为题写了一篇下水文，读给学生听，学生非常喜欢。我便授之以法，学生争相效仿，有的喂了金鱼，有的养了花草，有的喂了小猫，有的养了小鸟。这样，练笔的素材便多了起来，写出的文章也生动活泼起来。
     由此可见，要想让学生的素材多起来，作文活起来，学会主动创造是非常重要的，当然，生活实践的面很广，我们不应局限在家里养花草动物，还应走出家门、校门，培养他们广泛的兴趣爱好，这样，作文将不再是一道无法走出的深谷。