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有人说文章是改出来的，也有人说文章不厌百遍改，还有人说文章的技巧出现在完成阶段。事实正是这样，那么怎样指导学生修改作文才能行之有效呢?笔者根据自己三十多年来的教学实践和新课改的要求，总结出了以下几点修改作文文的方法。
1.示范修改法
示范修改法是针对学生作文中突出的共性问题，教师当着全班学生的面对“病例”进行修改，做出示范，然后让学生依照样子进行修改的方法。
1.1选取“病例”。学生每次作文都存在许多问题，教师就要通过阅读学生作文的初稿，发现并归纳出学生作文的主要问题，然后选取较典型的“病例”，以作示范修改的凭借。
1.2示范修改。教师首先总结本次作文存在的主要问题，然后出示“病例”，让学生默读，再根据教师的提示，使学生明白存在哪些具体问题，怎样修改，或增、或删、或改；最后，教师在出示修改好的示范，让学生比较“病例”与“范例”的异同，从感性上使学生对本次作文的修改有个全面的认识。
1.3学生修改。教师示范修改后，再让学生照着教师修改的“样子”找出自己作文中的问题进行修改。
2.讨论修改法
教师先通读全班学生的初稿，找出存在的问题，从中选取“病例”让学生自己讨论，发现问题。学生可以不受示范的约束，能各抒已见。学生提出的需要修改的地方和修改的方法一般都比老师发现的更多。即使是同一处毛病，修改起来也不会一样，当学生明白了怎样修改后，再修改自己的作文。
3.请教法
为了能更客观、全面地评价文章，取得比较理想的修改效果，学生在自己检查、自己修改的基础上，还可以求助他人，把初稿给别人看或读给别人听，虚心听取别人提出的修改意见，然后，认真研究意见，取长补短，把文章修改得更好。
4.独立修改法
经过一段时间的作文训练后，学生掌握了修改符号，学到了一些修改方法，就可以找作文中的毛病自己修改，想怎样改就怎样改。改完后，教师再读，及时表扬好的，并把修改后的作文为范例，这样，学生对修改作文就会感兴趣，自己修改作文的能力也会大大提高。
5.反馈修改法
反馈修改法，就是把学生以前写得作文拿过来再进行修改的方法。
随着知识的积累和作文能力的提高，过了一段时间后再看以前的作文，即还能找出许多应该修改的地方。这是因为学生原来作文时的那种思维定势淡化了，对自己的作文有了新的认识和体会，对原来的问题有了新的看法，因此，这时候的修改就显得更周到、更恰当。通过修改会得到提高，也进一步尝到了作文水平提高的甜头。

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